作者：汪洁

从托勒密到哈勃，从大地的形状到宇宙的尺度，本书用讲故事的方式历数人类在天文上的重大发现。今天，在微观上，我们已经可以探测到100亿亿分之一米大小的尺度；在宏观上，已经拍到了距离我们132亿光年的天体图像。人类已经对自己身处的这个宇宙有了一个基本的认识：跟随作者，我们将回到过去，在那一个个激动人心的天文大发现的历史现场，和科学家们一起感受当时的兴奋，也体会他们探索的艰辛。

星空的琴弦：天文学史话在线阅读地址

星空的琴弦：天文学史话 读后感 第(1)篇

天文学史话。准确来说应该是天文学家史话吧，对天文学中的好多事情并没有深入讲解，但时不时地对科学精神的渗透这一点倒是挺不错的。

《星空的琴弦》是我看汪洁老师的第二本书了，上一本是《时间的形状》，二本书都是文字版和音频版一同听读，所以难免想把两次的体验进行对比。初读《时间都形状》时，真的是惊为天“书”，里面的好多情节都会花时间去深究探讨，但到了《星空的琴弦》这本书时，总感觉作者只是在一味地摘录其他文章，然后拼凑成一本书。可能也像作者所说的，这本书是他的第三本书，不像《时间的形状》是他第一本书，可以以“玩”的心态来做科普，本书更像是急着要完成一个多年前未完成的任务。

还有一点，作者可能对中国古代的一些东西有偏见，至少是对现在还没有科学依据的东西进行一味的否认（就像是有人说中医好，作者就强调中医没有科学依据）。还有作者会时不时地表现出“中国确实有好多东西不如外国呀”这种思想，其实这种想法是正确的，我也不反对，但是我想说的是，你把这本书定义为科普书，而且是孩子们的读物，是不是应该少点这种思想引导？如果读者是成年人，那么他会有自己辨认真伪的能力，可是小孩子看了是真的会被潜移默化的（前段时间在做教育行业，发现当今好多孩子均受到此类思想的影响）。作者的这些想法不止表现在本书中，《时间的形状》中也有，不过较少，本书有加深的趋势，我认为科普书最好单纯地做科普会比较好，这一点我认为吴京平老师的系列书和音频读物都挺不错的。

总体来说给4星，值得一看，但不推荐小朋友看。

星空的琴弦：天文学史话 读后感 第(2)篇

这本书看了44%，理应一本书连看都没有看完，不应该高谈阔论来谈论它，但还是想提前评论，所以尽量不提及内容，因为现在对内容的掌握是缺失的不完整的。其实刚才看这本书，讲到了怎么测量日地距离，讲到了一光年是九万四千六百零七亿千米，现在看这个数值那是相当的庞大，不好记，但是别忘了，我敢肯定你一定曾经记住过它，什么元素周期表啦，光速啦，地球半径啦，至少我记得在我的初中课堂里老师曾讲过1AU就是一个天文单位，她没细讲，说这个是高中内容。可我并没有顺利考取普通高中，身边这样的例子太多了，可能这个人数学很行，科学他甚至能考全班第一，可他英语看不懂，或者国文的阅读理解他不爱做，这就导致了不能顺利通过中考或者高考的测验，但你仿佛不能说他没有努力过。所以教育实际上是很不科学，我不敢说它不公平，你以为我是谁，敢高谈阔论说中国的应试教育不好，但它至少现在看来不科学，因为连科学都无法保证一个人的左右脑均衡发育。以上仅个人观点，说起这本书本身，它好看，至少封面就很吸引人，很推荐大家再重新温故一下曾经可能了解过一点的知识，可能一翻开，哦，牛顿，哦，伽利略，我曾几何时仿佛听过他们的名字。

星空的琴弦：天文学史话 读后感 第(3)篇

因为某人的推荐，看了这本书，前半部妙趣横生讲了天文史的起步，中学物理课的大牛竞相出场。中后段涉及一些专业词汇，我这种科幻和天文盲，多少有点理解不了！但绝佳一部培养科学精神，了解星空起源，人类发展的一部好书！

关于科学精神，个人理解是理性思维下的怀疑精神和实证精神！下面摘选部分很是认同的观点：

首先，一个科学理论必须具备可证伪性，可证伪性的含义就是从理论上来说，它是有可能被证伪的。

其次，每个科学理论都有适用范围，而且必须能够解释在这个适用范围内所有已知的现象。

科学理论还有一个重要特征，就是有自我纠错的能力。任何一个科学理论都不会宣称，自己是毫无条件地绝对正确的，这是科学与神学、哲学最大的区别之一。

每一个科学理论都有边界，而科学探索活动就是不断地延伸现有的边界

技术发明不是科学发现。

每当仰望星空时，对于我来说意义非凡！