新课程改革教师培训的基本原则，是“先培训后上岗，不培训不上岗”；培训与课程改革同步进行，并适度超前。培训是今后一段时间内中国小教师继续教育的核心内容，也是正在进行的中国小教师继续教育工程的新培训内容，已记入教师继续教育的学分。

策划特色：《课程改革教师岗位培训资源包》以国家“十五”社科规划基础教育课程改革耻束壳榆课题研究成果为支点；收集了实验区，特别是首批38个实验区一线课改实践经验的成果；既有理论上丝丝入扣、精闢入理的阐述与点拨，又有课堂教学实践的操作运用与评析。

内容特点：全面实用 《课程改革教师岗位培训资源包》囊括了教学理念、教学方法、研究性学习欠厚、多元智慧型、潜能开发等12个课程改革中常见的重点、难点、疑点问题，提战少捉出相应的解决方案和策略。

操作性强：《课程改革教师岗位培训资源包》在采编内容时，既考虑到了选题特有的超前性和理论性，又注重了课程改革对各级各类中国小校教育者的实践要求。在全书系的内容上既定篮洒有理论研究，背景透析，又有实践案例，现状评鉴，更有未来前瞻等极为丰富的极具建设性的创新性构想，真正作到了理论与实践的完美统一。

第一章 国外学生探究性研究的理论基础

第一节 学生作为研究者：批判的眼光和解放的视野

一、学生作为研究者和批判的眼光

二、初级和二级研究：我们是否严密

三、后形式思维、模糊性与学生作为研抹罪糊究劝嚷槓寻者

四、对后形式思维的简单描术

五、学生研究在学校教育中的作用

六、研究技能良霉笑的民主化：推动学生成为研究者

七、我们需要：教师拥有促进学生研究的技能

第二节 重新审视好奇心：小学生作为研究者

一、引言

二、什幺是文化批判能力

三、为什幺和从什幺时候开始

四、在学校中继续

五、教师的角色

六、欲速则不达

七、不必要的忧虑

八、日常和长期的实践

九、培养对抗性想像

十、批判性读写课实例

十一、使儿童重新成为主体

十二、反霸权的能力

十三、社会化的对象

十四、后现代的孩子

第三节 在课堂中培养批判意识

一、传统的课堂

二、批判性课堂

三、有用的材料

四、结束语

第四节 学生的解释研究

一、解释学的中心主题

二、寻找解释研究的路径

第二章 国外学生探究性研究与教学

第一节 在写作课上指导小学生作家一样写作

一、一项写作指导活动的构成要素

二、第一天：向全球介绍写作过程

三、第一天的讨论

四、课堂交往的实例

五、评价问题

第二节 在教育研究中运用拟剧

一、引言

二、解放的思想

三、戏剧与人种学

四、结论

第三节 探索科学教育的差距：学生对技术套用意义的研究

一、引言

二、方法

三、结果与讨论

第三章 研究型课程的实施：影响因素与区域实施

第四章 研究性学习的指导方法

三、戏剧与人种学

四、结论

第三节 探索科学教育的差距：学生对技术套用意义的研究

一、引言

二、方法

三、结果与讨论

第三章 研究型课程的实施：影响因素与区域实施

第四章 研究性学习的指导方法