黄石理工学院是一所以理、工科为主，经、管、医、文、教育等学科门类协调发展的多科性本科院校。本着“弘毅、务实、求是、创新”的校训精神，黄石理工学院语言学习中心建设紧紧围绕“提高教学质量、改革大学英语教学模式、强化实践与实训教学”的宗旨，努力实践“以育人为根本，以教学为中心，以学科建设为龙头，以创新为动力，以发展为主题，以服务社会为目的”的建设目标，在探索中心建设的“开放性、自主性、探究性、合作性和示範性”过程中，以务实的管理工作作风服务教学改革，确保了中心实验开出率100%，设备完好率达到了98%。

黄石理工学院“英语语言学习中心”位于外国语学院所在的X2楼栋内。中心的建设与发展经历了三个阶段：

第一阶段（2004-2005）：投入206多万元用于电路改造和基础语音室建设，以满足扩招之后大学英语听力实践和部分专业技能课程教学之需；

第二阶段（2007）：投入118万元兴建了多媒体语言教室及网路自主学习室，并开始试行分级教学方案，因设备数量有限，仅在试点年级中开展课后自主学习，提高学生的听说实践能力；

第三阶段（2009-2010）：共投入100万余元专用于网路化自主学习中心建设，使其成为具有一定规模的自主学习中心，可同时接纳500人次上网学习、阅览和语言交流实践。

截止2010年3月，学校为支持英语教学改革、完善教学与实践实训设施，投入中心硬体建设经费472.8271万余元。其中语音实验室及自主学习中心设备投入432.6862万元、办公配套设施投入40.1409万元。此外，学校投入近30万元用于中心範围内的电路改造、网线铺设、楼内改扩建，以及文化交流与宣传环境的建设工作。

中心所在的X2教学楼1~4楼总建筑面积为5329平方米，实验用房总面积3126平方米，範围内分布有多功能语言教室、基础语音室、自主学习室、网路聊天室、课件製作室、电子阅览室、影视观摩厅，以及文化交流实践基地，总座位数达1500个（不包括二楼的普通教室），现有实验室设备覆盖面积达3126.34平方米。可同时接纳1500-1600人进入各实验教学环境开展英语、日语、法语等外语语言的学习与实践活动。实验室为全校16个教学院部共31个本科专业、50个专科专业7500多名学生（在教学班人数）提供年均55万多人时的实验教学服务，为年均6000余名本科公外及英语专业学生（在教学班级）提供36万多人时的自主学习开放服务。

2007-2009年间，中心在理工学院的教学与设备管理部门的统一协调下，实行设备分管共享原则，外国语学院英语教育专业、商务英语专业部分课程实践与实训教学环节，与师範学院共享“微格教学实验室”（2间共106座）、与经济管理学院共享“国际贸易实验室”（一间共60座）和“商务模拟谈判室”（共76座），4间共享实验室总座位数242人，总面积396.559平方米，总计投入设备费94.9192万元。

中心现有建成7间语音实验室（486座）、4间英语自主学习网路教室（430座）、1间兼具语音聊天功能的互动学习室（60座）、1间电子阅览室（10座）、1间课件製作与集中辅导室（30座，包括分散在各语音室和中心办公室的电脑10座）。总计设备1016台/套，全天提供教学与自主学习开放。同时，还通过增加设备和完善设施，建成1间影视观摩厅（180座）、1间多功能语言教室（200座）、4间视听讨论室（共100座）和一楼外语交流实践基地（100人）示範中心各室可同时接纳师生1500~1600人次在其中开展教学与自主学习实践，共享实验室亦可同时容纳242人开展实验活动。

2009年，为了加强学生学以致用的外语跨文化交际实践能力，中心利用外国语学院一楼大厅的闲置空间兴建了面积为317.9平方米的外语文化活动与交流实践基地，与户外的开放交流空间（700多平方米院落）融为一体，可容纳100-150人开展英语角和外语竞赛类活动，成为全校学生学用外语的实训中心。活动中心为学生提供了一个全新的英语交流的环境，充分显示出其将实验教学与理论教学统筹协调、相互促进的平台作用。定期开展的英语角、语言文化论坛、英语茶座等活动吸引了该校及本地区外籍教师、高校学生和普通市民来此交流外语，成为进行跨文化交际论坛的最佳场所。

中心主任方晓梅教授（1962.12~）1983年大学毕业, 长期从事高校英语教学与管理工作。系国际语言学会和中国套用语言学会会员、湖北省翻译协会副秘书长、湖北省外国文学研究会理事、湖北省大学英语教学研究分会理事和黄石理工学院学术委员会委员。主讲《跨文化交际》、《大学英语》、《英美国家概况》等课程，主持《综合英语》和《大学英语》校级重点课程（2007-2008）以及《大学英语》教学团队建设工作。

1.任职期间全面负责中心的各项工作，并完成中心设定的总体建设与管理目标：

2.中心的建设与发展规划设计，实践与管理人员队伍建设，中心发展性战略策划；

3.协调中心建设与规划实施过程中的经费与管理方面的重大问题；

4.中心规划实施过程中的设备方案、软体选配、平台资源建设与整合、合作性研发与设计，以及外部协作方案的审定工作；

5.深化技术支持下的“以人为本”的服务理念；组织中心实验建设队伍开展教、科研工作，对外交流与合作建设，重大科研课题申报工作；

6.制订中心队伍建设中长期培训计画、中心各项管理制度建设，以岗位责任目标考核评价中心教学与管理队伍；

7.实施对中心各项日常工作的监督与管理、中心资源的合作调配与共享性管理；7.

8.组织开展中心教学改革，教材建设及学科发展的讨论。

近五年间在《职业技术教育》、《湖北师範学院学报》、《疯狂英语（教师版）》、《教学与管理》、《黄 石理工学院学报》、《黄山学院学报》等国内学术期刊和国际语言学会上发表学术论文26篇。

主持、参与、承担和完成国家自然科学基金项目、省教育厅项目、学校教科研项目15项，其中教学研究项目8项。积极参与教学改革实践，创新教学与管理模式，5年中先后获得3次教学成果奖：校级教学成果一等奖（2004）、二等奖（2008）和省级教学成果三等奖（2009）。主编和参编6部教材与着作。其中国家规划材料一部。与示範中心管理人员合作申报1项国家级技术改造专利“自主学习中心NC机型改造专利”

中心专兼职人员共47人，其中专职人员 20名，负责中心的日常运行与实践管理，兼职教学与实践管理的教师27名，主要承担课程教学与实践实训指导，以及自主学习的协管工作。中心管理队伍人员学科专业及学历职称结构合理：既有计算机专业人员、实验指导教师，又有教学与管理经验丰富的专任教师。专兼职人员中具有正高职称人1名，副高10名，中级21名，其它15名；29人具硕士学历，占人员学历总比62%。平均年龄33.5岁，是一支朝气蓬勃、能熟练运用现代化教学技术开展英语教学改革与实践的青年队伍。

中心人员职称、学位、年龄结构分析

藉助现代化语言教学设备和软体平台的支持，以《黄石理工学院大学英语教学改革方案》试行稿（2005；2007试行），至2008修订方案的全面落实，黄石理工学院外语教学改革与实践活动分三大阶段、分步完成了：分课型、分级与分课型、分级与自主学习相结合的三种教学与管理模式。形成了当前“2+1+1+X”以示範中心环境为依託、以教学改革为动力、以课程建设为龙头、以学科建设为导向、以学习者的套用技能提高为标準、以教学质量与效果显着提高为建设目标的中心建设格局，培养了一支朝气蓬勃、积极向上的《大学英语》教学团队。取得了省级和校级教学成果奖，并在创建地方类理工高校大学英语教学改革与实践模式方面取得了新的进展，形成了“课堂理论教学、中心语言自主学习、课后自主研学与套用实践”的三位一体的教改之路，改变传统教学“以教师为主体”的训导式教学模式，引导学生在语言学习中心各实验中，利用学习平台软体及各级各类学习实训资源，根据个人的喜好及程度选择学习内容，计画学习任务，提交实践记录、并在丰富多彩的外语交流实践活动中演练习得内容，提高跨文化交际与实践能力，扩大英语学习的视野，提升综合素质及过级率。

英语语言学习中心的建设过程是一个推动黄石理工学院大学英语教学改革、推动语言学习由单纯的教学型向实践型过度的重要探索过程。因此，我们不仅从中吸取了一定的教训，更取得了教学管理、网路运行管理、中心服务管理、形成性考核管理等方面的经验，取得了令人鼓舞的成绩。

中心成员针对性开展教学研究与研讨，带动了整体教学管理、教学质量的提高，促进了大学英语四级过级率的提高：2007级学生（2011届）全部参与第二轮教学改革，于2009年完成大学英语课程学习后参试四级的一次性通过率已达到67%以上。中心建设以来，通过教学模式改革和自主学习的逐步推行，学生英语套用能力不断加强，本科生累计平均过级率不断提高，部分教学院达到86%（根据理工学院2008、2009年度考核值）以上。学生考研率近三年亦在快速增长：07届学生考取录取率仅2.2%，大多数理工科学生因为英语之故考研成绩难以突破；教学改革全面铺开后，学生英语听说读写能力得到提升，2008年上升至3.8%，2009年已达到5.9%，提升的幅度十分显着。

自2005年以来，共有9000多名学生在踊跃参加全国大学生英语竞赛，共有490多人次获得国家、省级奖项。其中特等奖1人次（07级），获一等奖学生51人次。学生英语交流能力显着提高。在校生参加湖北省两年一次的大学生英语演讲比赛，共3人次取得了本科组三等奖（2009）和优秀奖（2005；2007）的好成绩；一年一度的全国CCTV英语演讲比赛近三年来获奖3次（分别是2007年二等奖、2008年和2009年三等奖）； 在2009的“藏龙杯”议会制辩论比赛中2人次获三等奖。149人次获得湖北省翻译大赛一、二、三等奖及优秀奖。

英语专业学生课余时间可在自主学习教室、电子阅览室内根据学习进度与教师提出的阅读与自主训练要求，扩大阅读範围，由文化与文学读物，扩展到与该校其他学科的科技英语或专业英语阅读，在积累文化与语言知识的同时，掌握一定的工科语彙，建立起“套用与交叉”的套用型学习训练意识，有助于提升就业竞争力。

学生积极参加专业技能及职业资格证书的培训，参与由社会性认证主考单位组织的各类套用型证书（剑桥商务英语等级证书，商务谈判师、对外汉语教学、涉外文秘、外销员等职业资格证书），获取语言能力证明性档案：如雅思、TOFEL、CET-4/6级证书等。

学院还以英语俱乐部、读书俱乐部、UC（外语交流实践基地）、调频广播台、自办英语专刊“Young Voice”和英语角等为外语文化阵地，培养和提高学生创新精神和实践能力.

中心建立了语言课程实验教学体系，按照“分层次、模组化”的要求开设实验课，在“基本技能训练”、“专业技能训练”、“岗位技能训练”三个层次的基础上，依据语言学习目标和各专业人才培养需求，整合实验教学内容，实现教学模组化，构建了“3层次、13模组”的实验教学体系。

“基本技能训练”培养学生语言听、说能力，提高学生语言实际套用能力，为专业课实验打好基础；“专业技能训练”为英语专业学生及有兴趣和能力的其他专业学生提供专业技能提高的平台；“岗位技能训练”促进了学生就业技能的训练和培养；

实验体系强调了抓基础、重套用、分层次、模组化的特点，涵盖了语音、听说、阅读、写作、笔译、口译、商务活动实践、教师技能等语言学习过程中重要的实验教学环节。这些实践项目在设计过程中，充分利用了实验室设备条件与实践环境，突出了实践性与创新性特点。

（1）基本技能训练

基本技能训练：指在实验任课教师的主导或协助下，利用中心的语音实验室和网路自主学习中心对学生进行语言基础知识和技能的实验教学，主要集中于语言基础知识的训练和强化。开出的实验课程有：大学英语视听说、英语听力、英语口语、英语语音、英语阅读、英语写作等。

（2）专业技能训练

专业技能训练是在基本技能训练的基础上，根据不同专业和学科的要求，对语言能力和技能要求高一级的课程进行能力训练与提高式的实验教学内容与操作。开出的实验课程有：翻译理论与实践、口译、网上阅读、高级视听说、英语教学法、商务英语、科技英语、商务谈判、现代教育技术等。

（3）岗位技能训练

岗位技能训练主要是利用先进的设备，融合先进的教学理论，对技能类的课程进行实验教学的训练。充分借鉴国内外的先进理论、利用先进的教学技术，实现资源共享，开展利于学习者技能提高、知识扩展及就业準备的新型教学方式，提高学习者的学习效率，主要套用于高技能和高交际能力的课程训练。开出的实验项目有：计算机套用实践、英语演讲与辩论、教师职业技能训练、商务活动实践等。