教师忌语，用以规範中国小教师的文明言行，禁止教师向学生说带有讽刺、挖苦性的话语，老师要文明用语，不能伤害学生的自尊心。教师要以鼓励的方法，赏识的方法，去接近学生。学生要想学习好，必须有一颗成为学习好的野心。
基本介绍
- 中文名：教师忌语
- 用于：规範中国小教师的文明言行
- 说粗话害处：学生失去了学习的兴趣与热情
- 不说忌语原因：建立和谐的师生关係
- 意义：防止教师过度批评学生
- 忌语类型：笨猪、傻、烦等
内容
1、我要是你早不活了！
2、你真笨！你真傻！
3、看见你，我就烦！
4、谁教你谁倒霉。
5、回家让你妈带你查查，是不是弱智！
6、你这孩子无药可救。
7、坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！
8、您的孩子没法教，领走吧！
9、你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了。
10、闭嘴！我不想听你说。
11、讨厌，不要脸！
12、你是最差的一个！
13、你长眼睛乾什幺用的呀！
14、你有病呀！
15、低能。
16、住嘴，不要再说了。
17、一边呆着去。
18、我看你这辈子算是完了。
19、简直是木头桩子多俩耳朵。
20、你有没有良心？
21、现在的学生，一拨不如一拨！
22、讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。
23、死鱼不张嘴。
24、明天让家长写一份保证书，再犯错误，乾脆别上学啦！
25、老师就是老师，老师说什幺都是对的，你不听就不成！不听你可以不来。
26、再不改，就请你家长。
27、看你长不长记性。
28、不懂人话。
29、真笨，不是学习的料。
30、你给我出去！
31、缺心少肺！
32、你给我站起来。
33、缺心眼儿。
34、不争气的东西。
35、你真傻，去检查一下智商。
36、跟头猪似的，怎幺那幺懒呀！
37、你简直就是个白痴！
38、一边站着去，想通了再找我！
39、你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去。
40、谁再不给我好好学，就请你家长。
41、你的耳朵是用来干嘛的，不就死出教室站着去。
42、你每天只知道吃吃睡睡，像头猪一样，书幺不好好的读。
43、教你这种垃圾学生简直就是我倒了八辈子霉。
44、有你事没你事？没事走！
45、你们怎幺一个不让一个省心呢？对你们真失望！
引以为戒
教师因爱之深或是恨铁不成钢，而无意间对学生说了那些粗俗话。殊不知，这话语让多少学生失去了学习的兴趣与热情。
教师说粗话、挖苦学生更是被认作一种“校园冷暴力”。而要消除“校园冷暴力”，就得从老师不对学生说那些忌语开始。
教师不说忌语，一则可以建立和谐的师生关係；二则能让老师践行“学高为师、身正为范”的誓言；三则可以让老师为学生树立文明用语的榜样；四则能呵护中小学生那幼小的心灵，给其人格上的尊重。
推广
好学生是夸出来的，而不是骂出来的。安丘教育局开展的“教师忌语”活动，将是学生的“福音”，无疑值得推广。
只不过，那些“教师忌语”有许多是老师在平时教学中无意养成的习惯，而要根除这一陋习也绝非一日之功，更何况“教师忌语”也并非只是以上40条。如此看来，教师不说忌语，还得从教师们加强自身修养做起，发自内心地与学生平等相处，并养成好的语言习惯。
意义
日常教育教学中，教师对学生的评价通常存在两种极端现象。
第一种是教师将批评语推向极至而成为带侮辱性质的话语。
具体表现有几种：将学生形象丑恶化，如“我看你什幺都不行，就是一只猪”；将学生的能力降为负数，如“我看你跟别人怎幺比？学习不行，体育又不行，没有一样好的，就连怎幺扫地都不知道”；顺带批评学生的亲属，如“你父母亲怎幺把你生出来的，这幺没出息，我看他们也不会好到哪里去”。这些评语是极其危险的。它损害了学生的尊严，同时贬损了教师在学生心目中的地位；它增强了学生的逆反心理，极易造成师生冲突；它带有很强的压制性，起不到任何教育作用，充其量只是教师自身情绪的一种发泄。
第二种是教师将表扬表面化，为表扬而表扬。
这种表扬看似尊重学生，张扬了学生的优点，实际上它并未真正触及学生的优点和不足，并不具有说服性，反而会让学生觉得教师没有眼光，做老好人。
只有那些时机选择正确，“不露痕迹”的表扬和鼓励，才能打动学生的心，真正发挥教育作用。怎样选择教育时机，包括创造教育时机，用怎样的方式评价，怎样正确的理解学生是非常有意思的令人着迷的工作。值得每个有责任心的教育工作者一生为之奋斗。
山东省教育局将“教师忌语”及“教师寄语”印发到每个教师手中，无疑有利于防止教师过度批评学生，却也有可能出现为表扬而表扬的状况。但不管怎样，它促使我们思考：教师到底怎样说话，才能发挥最大的教育效用？就这个意义而言，推广是非常必要的。
作用
文明的教师用语，能呵护学生幼小的心灵，给其以人格上的尊重，这对增强学生自信心、建立和谐的师生关係有积极作用。应该说，出台“教师忌语”的出发点是好的，但我们也应该看到，“教师忌语”所起的作用有限，不应该被过度高估。
教师语言暴力的问题出在嘴巴上，根子却在思想上。“应试教育”下学校看升学，家长看成绩，教师看分数，当加在教师身上的压力达到一定极限时，歧视、讽刺“差生”等现象便在一部分功利心很强的教师身上表现出来，虽禁不止，渐成积习。
有的老师说：校长天天看成绩，比分数，老师分数低了不是罚款就是讽刺批评，你不以师为本，叫我们怎幺以生为本？如果不改变“应试型”的考核和激励机制，功利、浮躁难免左右着部分教师的情绪，“教师寄语”对于以分数和成绩惟重的教师心态来说多少有些理想色彩。
教育是“感动与被感动”的心灵互动过程，是以人格培养人格、以灵魂塑造灵魂的特殊劳动。教育有“禁区”，但过多过滥的“忌语”加在教师身上会适得其反，语言上的噤若寒蝉势必会消减教师的育人能力。难怪老师说：学校禁止我们不能讲这，不能说那，面对违纪学生我都不知道该怎幺说话了。试想当教师习惯“口是心非”的时候，和谐的师生关係恐怕永远只是镜中花、水中月。
出台“教师忌语”容易，可实际操作中监督“教师忌语”的实施情况却很难。怎样让“教师忌语”成为一种教学常态？如何让教师说文明用语成为一种习惯和职业素养？倘若教师说了“忌语”，到底由谁来监督？如何处罚？又由谁来惩戒？……如果这些现实的问题不能解决，就无法让“教师忌语”起到应有的作用。个别老师说：我今天心情不好，骂了学生几句，学生不敢说，家长不知道，学校能把我怎样？所以，以一种刻板的、形式化的方式来规範教师的言行，表面上轰轰烈烈，实际上往往会沦为一种摆设。
一个有良好修养的教师，“忌语”绝对说不出来。教师不说忌语，还得从转变教育观念，改变教学方式和评价机制，加强教师自身修养做起，从灵魂上重塑教师形象，使教师发自内心地与学生平等相处，才能避免因失语而造成对学生的身心伤害。让同学们都喜欢和你在一起是最好的。