《高等数学》实训教程与《高等数学》基础教程互为姊妹篇。
《高等数学》基础教程作为课内“学数学”理论教学篇，《高等数学》实训教程用于课外“用数学”的实训教学篇。实训教程针对基础教程的每一章内容相对应地给出六个板块的补充和拓展：（1）知识网路图；（2）精品课堂；（3）达标实训；（4）拓展实训；（5）套用实训；（6）数学实验。本书是《高等数学》基础教程的拓展，两个教程内容协调一致，配合使用可实现课上与课下，课内与课外相辅相成。

本书内容丰富，逻辑清晰，通俗易懂，便于读者自学，可作为高等院校工学、经济学等各专业的辅助教材，也可作为报考工科研究生的参考书，并可供工程技术工作者参考。

1．1 着名数的品质
1．2 经典曲线简介
（一）圆
（二）摆线
（三）螺线
（四）伯努利双纽线
（五）玫瑰线
1．3 经典曲线的景观

2．1 知识网路图
2．2 精品课堂
2．3 达标实训
2．4 拓展实训
2．5 套用实训
思考题
数学实验一

3．1 知识网路图
3．2 精品课堂
3．3 达标实训
3．4 拓展实训
3．5 套用实训
思考题
数学实验二

4．l 知识网路图
4．2 精品课堂
4．3 达标实训
4．4 拓展实训
4．5 套用实训
思考题
数学实验三

5．1 知识网路图
5．2 精品课堂
5．3 达标实训
5．4 拓展实训
5．5 套用实训
数学实验四

6．1 知识网路图
6．2 精品课堂
6．3 达标实训
6．4 拓展实训
6．5 套用实训
思考题
数学实验五

（一）函式、极限、连续
（二）一元函式微分学
（三）向量代数和空间解析几何
（四）多元函式微分学

参考文献

数学不仅是一些知识，也是一种素质，即数学素质；数学不仅是一种工具’也是一种思维，即理性思维；数学不仅是一门科学，也是一种文化，即数学文化。当今，人类进人资讯时代，数学无声无息地走进人们的生活，引领科技的发展，把握社会的命脉，我们几乎所有的工作都与数学相关，追求科学的、可持续发展的工作目标，越来越多地需要数学的描述，需要使用数学工具进行定量分析，可以说资讯时代本质上是数学时代，信息技术本质上是数位技术，使用数学的程度甚至成为衡量国家科学进步的主要标誌。大学数学课程因其在培养大学生理性思维、计算能力，创新意识等方面具有不可替代的作用’而成为大学课程中最重要的公共必修课，因此学好数学既是学者进取之道，也是人生智慧之举。
我国从精英教育到大众化教育的转型，高等教育发生了一系列的变化，伴随着变化也产生了诸多前所未有的问题。几十午、甚至上百年一贯制的大学数学教育问题首当其冲受到影响。儘管大学数学教学内容和课程体系改革方兴未艾，面向重点大学的具有新思路且含有数学实验的新教材陆续出现，对数学教学改革起到了推动和引领作用。然而对于普通院校，尤其对独立学院，由于缺乏与本校人才培养目标高度适应的新教材，选用教材时多倾向与重点大学保持一致，培养目标及学生的差异使普通院校呈现传授与接受的“脱节”，教师教得辛苦，学生学得艰难，有相当比例的学生“学不会，用不了”，教学效果事倍功半。
面对当前普通高校的大学数学教育，笔者认为张景中院士提出的教育数学的观点颇有启发。学数学好比吃核桃，核桃仁美味而富有营养，但要完整地砸开吃到它却非易事，“数学教育要研究的是如何砸核桃吃核桃，而教育数学要研究改良核桃的品种’让核桃更美味更营养，更容易砸开吃净。，’为此，我们组织多年从事高等数学教学的一线教师’遵循教育部制定的“工科类本科数学基础课程教学基本要求”，立足普通高等院校套用型人才培养目标的需要，融人张景中院士“想的是教育，做的是数学”的思想，编写了高等数学系列教材。本套教材旨在让更多的学子在轻鬆学习高等数学知识的同时，掌握数学本质，培养数学素质，提高数学能力，感受数学魅力，自觉走进数学，自由享用数学。
高等数学系列教材包括《高等数学（上）——基础教程》和《高等数学（下）——基础教程》和《高等数学（上）——实训教程》、《高等数学（下）——实训教程》（以下分别简称《基础教程》和《实训教程》），本套教材有三个显着特点：
（1）调整结构，增加实训。新编《基础教程》上册包括微分学，空间解析几何，下册包括积分学，无穷级数和常微分方程。《基础教程》作为课内“学数学”理论教学篇，《实训教程》用于课外“用数学’’的实训教学篇。《实训教程》由五个板块组成：知识网路图、精品课堂、达标实训、拓展实训、套用实训和数学实验，它是《基础教程》的拓展，两个教程内容协调一致，配合使用可实现课上与课下，课内与课外相辅相成。
（2）分层布局，梯次渐进。考虑到不同专业的学生对数学需求的差异，《基础教程〉〉把传统的内容按照六个板块：内容初识、经典解析、概念反思、理论探究、方法纵横、套用欣赏进行了重新划分与整合。其中内容初识和经典解析为第一梯度，内容初识只限于介绍简单概念和基础知识，经典解析部分仅限于介绍最基础且经典的方法。这一梯度避开了抽象的概念和繁琐的计算，例如极限与连续的内容初识部分只描述极限概念而不精确刻画，避开“s—N语言”，经典解析极限方法仅介绍有理分式函式的极限，两个重要极限和无穷小代换法，力求使读者轻鬆入门。概念反思和理论探究为第二梯度，在读者对本章内容已有初步了解的基础上，进一步揭示概念的内涵，展开相关理论的推演和证明，强化学生对知识的深刻理解，培养学生的数学思维。方法纵横和套用欣赏为第三梯度，其中方法纵横部分将集中讲解本章难度较高和综合性较强的数学方法，例题的选择注意典型性、灵活性和可拓展性，有的选自全国数学竞赛试题，也有的选自考研真题。着名数学家和数学教育家项武义先生说：教数学，要教学生“运用之妙，存乎一心”，以不变应万变，不讲或少讲只能对付几个题目的“小巧”，要教给学生“大巧”，这个板块就是启发联想，夯实数学基本功，使学生通过引导探究渐人“无招胜有招”的境界，为学生继续深造奠定坚实的数学基础。套用欣赏旨在体现数学具有广泛套用性这一特点，但限于课程学时，高等数学的套用课堂难以细说，故在基础教程里仅举少许典型套用案例供读者欣赏，使读者学知所用。
（3）融人实验，学以致用。长期以来，数学给人们的一些印象就是凭大脑、纸、笔进行推理、证明和计算，抽象的推理和繁琐的计算使一些学生对数学兴趣索然。计算机科技的迅速发展，优秀的数学软体为用数学方法解决複杂的实际问题提供了良好的平台，使数学教学如虎添翼，过去学生由于计算技术的局限只能“望洋兴叹”的问题，如今可以通过数学实验轻鬆解决，数学实验使数学计算变得轻鬆，数学形象变得直观，数学奥妙变得美丽，数学推理变得自然。引数学实验人大学数学教学是我们近十年的举措，本套教材嵌入的高等数学实验在实训教程中，这一部分的教与学教师可酌情安排。
本书由刘春风教授、闫焱、崔玉环编着，全书由刘春风总体策划，闫焱、崔玉环负责组织，具体编写责任人为：赵慧娟（第1章），崔玉环（第2章），纪楠（第3章），杨爱民（第4章），屈静国（第5章），张焕成（第6章）。教材融合了河北联合大学编写团队多年的教学经验，注重直观简约，对繁琐的理论推导进行了适度的约简，对数学的理论和概念，儘可能地通过几何直观，解释其抽象和深刻的内涵，内容由浅人深，梯次渐进，通俗易懂，既宜于教师因材分层讲授，也便于读者循序渐进自学。
本书得以出版，对河北联合大学教材编委会的指导和支持和清华大学出版社的精心设计和悉心编辑表示衷心感谢。
由于本书对高等数学内容调整幅度较大，前后呼应未必贴切，章节衔接未必自然，书中谬误之处难免，恳请读者批评指正。
编者2013年盛夏