《Web项目开发(.NET)》的教学内容以工作过程为导向，以项目案例“会员销售管理系统”的开发过程为主线，深入浅出地介绍了套用ASR.NET技术实施Web项目开发的基础知识，内容包括ASR.NET运行环境与开发平台的构建，母版页、Web窗体和伺服器控制项，ASRNET的常用内置对象，ADO.NET数据访问技术、类、组件以及基于Web项目的数据绑定技术，部署ASP.NET应用程式等。《Web项目开发(.NET)》具有概念清晰、结构严谨、语言简练、图文并茂、实用性强等特点，是一本关于.NETWeb项目开发的实用教材，适合作为高职高专院校计算机类专业网路编程教材，也可供从事资料库和Web应用程式设计的开发人员参考。
基本介绍
- 书名：Web项目开发
- 出版社：科学出版社
- 页数：203页
- 开本：16
- 作者：苏叶健 王凤岭
- 出版日期：2010年8月1日
- 语种：简体中文
- ISBN：7030276442, 9787030276445
内容简介
《Web项目开发(.NET)》特色：基于工作过程导向——课程内容与真实项目相融，基于工作行动导向——教学过程与工作过程互融，基于项目开发共建——技术专家与教学能师共融。
图书目录
前言
阶段1项目背景
1.1 背景
1.1.1 需求简述
1.1.2 模组功能
1.1.3 系统体系结构
1.2 基于.NET平台的web解决方案
1.2.1 了解基于.NET平台的Web开发技术(ASP.NET)
1.2.2 选用.NET平台开发本项目的原因
1.3 建立.NET web开发环境
任务1安装Internet信息服务
任务2安装MicrosoftVisualStudio2008
任务3安装与配置SQLServer2005Express
任务4安装资料库客户端工具SQL Server Management Studio Express
任务5使用SQL Server Management Studio Express
1.4 创建基于.NET的web项目
1.4.1 建立用户的Web项目
1.4.2 管理项目档案
1.5 思考与提高
阶段2设计用户操作界面
2.1 任务分析
2.1.1 新问题
2.1.2 解决方案
2.2 销售管理系统操作界面的设计与实现
任务1利用母版页设计销售管理系统页面框架
任务2设计系统登录操作界面
任务3设计产品登记操作界面
任务4设计销售单录入界面
任务5设计导航选单
任务6利用用户控制项设计可缩放的日期输入控制项
2.3 思考与提高
阶段3信息录入合法性验证
3.1 任务分析
3.1.1 输入非法数据导致系统出错
3.1.2 套用数据验证控制项验证销售单录入数据
3.2 设计与实现
任务1验证销售单录入的必填数据项
任务2以弹出对话框方式显示验证失败提示信息
任务3避免销售对象与推荐人相同
任务4验证“购买数量”等信息项的数据类型是否合法
任务5检查“购买数量”等数据输入是否超出指定範围
任务6检查身份证号码格式是否符合格式要求
3.3 思考与提高
阶段4页面处理
4.1 任务分析
4.1.1 了解操作界面设计当中存在的缺陷
4.1.2 解决方案
4.2 设计与实现
任务1处理下拉列表被重複初始化的问题
任务2设计弹出式对话框提醒用户“信息保存成功
任务3设计系统登录验证程式
任务4拦截非法远程计算机访问系统
任务5通过参数控制密码设定视窗的工作模式
4.3 思考与提高
阶段5建立系统会话
5.1 任务分析
5.1.1 系统会话的设计需求
5.1.2 解决方案
5.2 设计与实现
任务l系统登录、注销及页面访问许可权控制
任务2记住上次登录系统的帐户信息
任务3系统访问流量的统计与显示
5.3 思考与提高
阶段6让销售管理信息系统访问资料库
6.1 任务分析
6.1.1 套用资料库系统存储及管理销售信息
6.1.2 解决方案
6.2 设计与实现
任务1让销售管理信息系统连线资料库
任务2通过访问资料库实现修改销售系统登录密码
任务3新增产品信息及会员信息的设计
任务4销售单录入的功能设计
任务5实现系统的登录验证功能
6.3 思考与提高
阶段7显示商品信息、消费及积分记录
7.1 任务分析
7.1.1 显示商品信息、消费及积分记录的设计需求
7.1.2 解决方案
7.2 设计与实现
任务1使“购买商品”备选项绑定资料库查询结果
任务2套用Grid View控制项设计二维表格格式的会员信息列表
任务3编辑会员信息列表
任务4删除会员信息
任务5查看会员详细信息
任务6以自定义表格格式显示销售记录
任务7分页显示销售记录
7.3 思考与提高
阶段8部署安装“会员销售管理信息系统”
8.1 任务分析
8.1.1 安装部署会员销售管理信息系统
8.1.2 系统部署方案
8.2 设计与实现
任务1构建web项目安装包部署“销售管理信息系统
任务2手工安装部署“销售管理信息系统
8.3 思考与提高
参考文献
阶段1项目背景
1.1 背景
1.1.1 需求简述
1.1.2 模组功能
1.1.3 系统体系结构
1.2 基于.NET平台的web解决方案
1.2.1 了解基于.NET平台的Web开发技术(ASP.NET)
1.2.2 选用.NET平台开发本项目的原因
1.3 建立.NET web开发环境
任务1安装Internet信息服务
任务2安装MicrosoftVisualStudio2008
任务3安装与配置SQLServer2005Express
任务4安装资料库客户端工具SQL Server Management Studio Express
任务5使用SQL Server Management Studio Express
1.4 创建基于.NET的web项目
1.4.1 建立用户的Web项目
1.4.2 管理项目档案
1.5 思考与提高
阶段2设计用户操作界面
2.1 任务分析
2.1.1 新问题
2.1.2 解决方案
2.2 销售管理系统操作界面的设计与实现
任务1利用母版页设计销售管理系统页面框架
任务2设计系统登录操作界面
任务3设计产品登记操作界面
任务4设计销售单录入界面
任务5设计导航选单
任务6利用用户控制项设计可缩放的日期输入控制项
2.3 思考与提高
阶段3信息录入合法性验证
3.1 任务分析
3.1.1 输入非法数据导致系统出错
3.1.2 套用数据验证控制项验证销售单录入数据
3.2 设计与实现
任务1验证销售单录入的必填数据项
任务2以弹出对话框方式显示验证失败提示信息
任务3避免销售对象与推荐人相同
任务4验证“购买数量”等信息项的数据类型是否合法
任务5检查“购买数量”等数据输入是否超出指定範围
任务6检查身份证号码格式是否符合格式要求
3.3 思考与提高
阶段4页面处理
4.1 任务分析
4.1.1 了解操作界面设计当中存在的缺陷
4.1.2 解决方案
4.2 设计与实现
任务1处理下拉列表被重複初始化的问题
任务2设计弹出式对话框提醒用户“信息保存成功
任务3设计系统登录验证程式
任务4拦截非法远程计算机访问系统
任务5通过参数控制密码设定视窗的工作模式
4.3 思考与提高
阶段5建立系统会话
5.1 任务分析
5.1.1 系统会话的设计需求
5.1.2 解决方案
5.2 设计与实现
任务l系统登录、注销及页面访问许可权控制
任务2记住上次登录系统的帐户信息
任务3系统访问流量的统计与显示
5.3 思考与提高
阶段6让销售管理信息系统访问资料库
6.1 任务分析
6.1.1 套用资料库系统存储及管理销售信息
6.1.2 解决方案
6.2 设计与实现
任务1让销售管理信息系统连线资料库
任务2通过访问资料库实现修改销售系统登录密码
任务3新增产品信息及会员信息的设计
任务4销售单录入的功能设计
任务5实现系统的登录验证功能
6.3 思考与提高
阶段7显示商品信息、消费及积分记录
7.1 任务分析
7.1.1 显示商品信息、消费及积分记录的设计需求
7.1.2 解决方案
7.2 设计与实现
任务1使“购买商品”备选项绑定资料库查询结果
任务2套用Grid View控制项设计二维表格格式的会员信息列表
任务3编辑会员信息列表
任务4删除会员信息
任务5查看会员详细信息
任务6以自定义表格格式显示销售记录
任务7分页显示销售记录
7.3 思考与提高
阶段8部署安装“会员销售管理信息系统”
8.1 任务分析
8.1.1 安装部署会员销售管理信息系统
8.1.2 系统部署方案
8.2 设计与实现
任务1构建web项目安装包部署“销售管理信息系统
任务2手工安装部署“销售管理信息系统
8.3 思考与提高
参考文献
序言
职业教育作为一种教育类型，其课程也必须有自己的类型特徵。从教育学的观点来看，若且唯若课程内容的选择以及所选内容的序化都符合职业教育的特色和要求之时，职业教育的课程改革才能成功。这里，改革的成功与否有两个决定性的因素：一个是课程内容的选择，一个是课程内容的序化。这也是职业教育教材编写的基础。
首先，课程内容的选择涉及的是课程内容选择的标準问题。
一般来说，课程内容涉及两大类知识：一类是涉及事实、概念以及规律、原理方面的“陈述性知识”，一类是涉及经验以及策略方面的“过程性知识”。“事实与概念”解答的是“是什幺”的问题，“规律与原理”回答的是“为什幺”的问题；而“经验”指的是“怎幺做”的问题，“策略”强调的则是“怎样做更好”的问题。
由专业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系，侧重于传授实际存在的显性知识即理论性知识，主要解决“是什幺”（事实、概念等）和“为什幺”（规律、原理等）的问题，这是培养科学型人才的一条主要途径。
由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系，强调的是获取自我建构的隐性知识即过程性知识，主要解决“怎幺做”（经验）和“怎样做更好”（策略）的问题，这是培养职业型人才的一条主要途径。
个体所具有的智力类型大致分为两大类：一是抽象思维，一是形象思维。职业教育的教育对象，依据多元智慧型理论分析，其逻辑数理方面的能力相对较差，而空间视觉、身体动觉以及音乐节奏等方面的能力则较强。职业教育的教育对象多数是具有形象思维特点的个体。
因此，职业教育课程内容选择的标準应该以职业实际套用的经验和策略的习得为主，以适度、够用的概念和原理的理解为辅，即以过程性知识为主、陈述性知识为辅。
其次，课程内容的序化涉及的是课程内容序化的标準问题。
知识只有在序化的情况下才能被传递，而序化意味着确立知识内容的框架和顺序。职业教育课程所选取的内容，由于既涉及过程性知识，又涉及陈述性知识，因此寻求这两类知识的有机融合就需要一个恰当的参照系，以便能以此为基础对知识实施“序化”。
按照学科体系对知识内容序化，课程内容的编排呈现出一种“平行结构”的形式。学科体系的课程结构常会导致陈述性知识与过程性知识的分割、理论知识与实践知识的分割以及知识排序方式与知识习得方式的分割，这不仅与职业教育的培养目标相悖，而且与职业教育所追求的整体性学习的教学目标相悖。
按照行动体系对知识内容序化，课程内容的编排则呈现一种“串列结构”的形式。在学习过程中，学生认知的心理顺序与专业所对应的典型职业工作顺序，或是对多个职业工作过程加以归纳整合后的职业工作顺序（即行动顺序），都是串列的。这样，针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授相关的课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，将收到事半功倍的效果。
首先，课程内容的选择涉及的是课程内容选择的标準问题。
一般来说，课程内容涉及两大类知识：一类是涉及事实、概念以及规律、原理方面的“陈述性知识”，一类是涉及经验以及策略方面的“过程性知识”。“事实与概念”解答的是“是什幺”的问题，“规律与原理”回答的是“为什幺”的问题；而“经验”指的是“怎幺做”的问题，“策略”强调的则是“怎样做更好”的问题。
由专业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系，侧重于传授实际存在的显性知识即理论性知识，主要解决“是什幺”（事实、概念等）和“为什幺”（规律、原理等）的问题，这是培养科学型人才的一条主要途径。
由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系，强调的是获取自我建构的隐性知识即过程性知识，主要解决“怎幺做”（经验）和“怎样做更好”（策略）的问题，这是培养职业型人才的一条主要途径。
个体所具有的智力类型大致分为两大类：一是抽象思维，一是形象思维。职业教育的教育对象，依据多元智慧型理论分析，其逻辑数理方面的能力相对较差，而空间视觉、身体动觉以及音乐节奏等方面的能力则较强。职业教育的教育对象多数是具有形象思维特点的个体。
因此，职业教育课程内容选择的标準应该以职业实际套用的经验和策略的习得为主，以适度、够用的概念和原理的理解为辅，即以过程性知识为主、陈述性知识为辅。
其次，课程内容的序化涉及的是课程内容序化的标準问题。
知识只有在序化的情况下才能被传递，而序化意味着确立知识内容的框架和顺序。职业教育课程所选取的内容，由于既涉及过程性知识，又涉及陈述性知识，因此寻求这两类知识的有机融合就需要一个恰当的参照系，以便能以此为基础对知识实施“序化”。
按照学科体系对知识内容序化，课程内容的编排呈现出一种“平行结构”的形式。学科体系的课程结构常会导致陈述性知识与过程性知识的分割、理论知识与实践知识的分割以及知识排序方式与知识习得方式的分割，这不仅与职业教育的培养目标相悖，而且与职业教育所追求的整体性学习的教学目标相悖。
按照行动体系对知识内容序化，课程内容的编排则呈现一种“串列结构”的形式。在学习过程中，学生认知的心理顺序与专业所对应的典型职业工作顺序，或是对多个职业工作过程加以归纳整合后的职业工作顺序（即行动顺序），都是串列的。这样，针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授相关的课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，将收到事半功倍的效果。