主题学习网站应当具有如下的性质： 首先是一个网站， 具有普通网站的基本性能； 其次， 是一个供学生开展探究性协作学习的平台； 第三， 是以主题知识为导向的建设和套用项目； 第四， 以培养学生的创新精神、实践能力、提高学生的信息素养为目标； 最后， 是师生广泛参与， 资源建设与教学实践相结合的研究项目。

主题学习网站就是根据相对独立的某一主题，结合相关学科的内容，将资源进行归纳整理、重组建构，为学生的自主学习、探究学习、协作学习，创设良好的网路学习环境。它将主题知识的学习，综合能力的培养、信息素养的提高结合起来，实现信息技术与课程的有机整合，促进学生个性化学习。

主题学习网站通常由“主题知识区”，“主题资源库”，“主题协作性学习平台”和“主题论坛”等几个部分组成。

主题学习网站知识库的基本结构包括结构化知识(与课程相关)、扩展性知识(在主题基础上相关的知识)、网上协作学习和网上自我评价这四大模组。

主题学习网还包括一个资源库平台，以方便教师或学生将自己蒐集到的资源上传到资源库，并且还可以根据自己的需要从资源库里获取资源，重新进行整合，形成自己的作品。资源库将资源按类或主题进行管理;可以按类分为文本库、音频库、试卷库、文档、图形图片资源、动画资源、教学案例、文献资料库、多媒体课件库、网路课件库等，还可以按主题进行管理，老师和学生在将不同主题的资源传到资源库里以后，资源库将按主题分类管理。主题学习资源库又称学习资源库管理系统，通常施行分级管理，其建设与维护可以由网站管理人员、教师和学生协同进行，相关资源的收集;整理、更新等工作通常通过上传来完成。

协作学习平台为学习者提供了在网上进行项目式学习的虚拟时空，小组成员可以在上边进行讨论、交流，成员分为系统管理员、组长和组员。小组活动包括研究计画、小组分工、资料收集、资料加工、活动日誌、报告製作和主题评估。学生之间进行联络的工具有报告板、电子信箱、主题会议、小组投票和发布作品。辅助指导包括老师建议、老师答疑和相关资源。利用平台提供的这些工具，学生可以一块讨论、交流、合作，，进行探究性学习。主题协作学习平台对每个主题性质、内容、研究进展和研究成果等进行介绍，同时为每个主题的网路探究性学习过程提供活动空间。主题协作学习平台在主页上通常包括主题选择、主题方案、主题进展、主题报告、主题评价和成果展示等几个部分。

为学习者提供讨论和交流的园地，大家可以在论坛上畅所欲言。讨论和交流不局限在学习小组内，任何人都可以在论坛发表意见，进行争论、交流和互相学习。主题论坛是学习交流活动的场所，主要用以发布人们对有关主题的认识与看法，以及有关主题项目式学习的成果，也方便成果交流和活动评价。

专题学习网站，指在网际网路环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的一项或多项学习专题进行较为深入研究的资源学习网站。专题学习网站是基于“专题探索－网站开发”学习模式而建设的教学网站，在专题学习网站的支持下，师生先围绕一个特定的主题，进行网站和内容结构的整体架构，然后以研究性学习的方式来组织、查阅相关资源，生成具有一定结构化专题知识的网站。进而，师生以这个网站为基础，进行扩展研究性学习，不断完善网站知识和内容。

教育主题网站，是指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题、教科研主题和学习素材类事物主题，完成特定信息的搜寻和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的教育网站。可以分为互动学习类、主题资讯类和教育科研类等。

主题资源( Thematic Resources )

基于资源的学习〔Resources Based Learning〕

主题探究式学习

主题学习（Thematic Study）

基于资源的主题学习（Thematic Resources Based Learning）

主题学习网站（Educational Thematic Website）

教育网站（Educational Website）

建构主义

杜威(John Dewy)“三中心论”

布鲁纳的发现学习理论

多元智慧型理论

研究性学习理论

数位化学习理论