在套用面上，说服性讲述着重于实例的列举，亲身经历的概念尤为重要，因为亲身经历的分享能使对方产生共鸣，有了共鸣，就是双方互信的开始。此外教师也应顾及立论的明确性与可比较性。例如心理治疗中，咨商师对患者的咨商就是一种说服性讲述，而为了说服患者走出心理上的阴霾，咨商师会使用正面、负面与对比三种手法，使患者受到激励与启发，进而对咨商师提出的观念产生共鸣。共鸣是说服性讲述的最大目标，因为有了共鸣，学生或患者就会对教师或咨商师提出的观念产生认同与感动，进而付诸实行。
在教学上需使用说服性讲述的教师，其培育会比告知性讲述来得困难。因为说服性讲述并不单只是教材的传递，还必须使学生产生感动与共鸣，光是在準备教材上就远比告知性讲述来得困难许多。因此需使用说服性讲述的教师在教材的选用上需有一定的经验累积，尤其是在面对可能产生冲突的个案时，教材若是选用不当，就可能造成不可挽回的后果。