基于长期的教学实践和学科思考，我们编写了这本《大学语文》教材。在这里，我们将这本教材的编选理念略作说明。

我们仍然将“大学语文”定位于“语文”学科，这里的语文，指的是语言文学，它是大学生公共修养的需要。而非文学单科的专业训练。一个大学生可能并不需要专业的文学素养，但却需要较好的语文修养。语文，是人类知识、思想和情感的载体：任何专业的学生，都需要通过语文去学习专业知识、专业思想；任何人，都需要通过语文去理解知识、表达思想和交流感情。

这门课程的教学对象是各个不同专业的大学阶段的学生。大学生与中学生的差别不仅在于年龄心智，而且还在专业分流。语文课程的定位也不再像基础教育阶段属于核心课程，而成为公共基础课程。因此，我们在文章选择上，一方面，特别注重与大学生活、大学学习有关的内容，儘可能适合大学生心智的发展，让学习者时刻意识到自己的大学生身份，知晓大学阶段的学习目标、学习方法；另一方面注意选择那些承载了专业知识或专业思想的文章，作者的专业背景，也力求多样。我们希望让学生感觉到：无论任何专业，都需要语文修养；任何专业的成功者，往往有较高的语文修养。我们希望让学生切实地体会到：语文确实是所有专业大学生的公共基础。

我们努力从教材开始，将大学语文变成所有魅力的课程。从我们教学以及对大学生调研所获得的反馈看，我们意识到大学生非常渴望开设语文课，特别是开设与基础教育不一样的语文课。因为基础教育的语文课被各级考试异化成了枯燥无味的课程，大学生希望在大学语文课堂重新恢复语文课程本应有的魅力。因此，我们在编选教材的时候儘可能朝这个方面努力。在选文上，我们坚持这样几个原则：1．新，儘可能不与各种版本的中国小语文教材以及大学语文教材重複，儘可能不与时下各种流行的选本重複；2．博，语文既然是人类知识、思想和情感的载体，那幺，这本大学语文教材也努力承载多学科的知识、多元化的思想和多样化的情感；3．趣，本教材高度重视文章的趣味性，这种趣味性表现为情调的特别、思想的丰富、想像的新奇；4．美，新颖、独特的思想，健康、幽默的情趣，科学、真实的知识如果能得到美妙的语文来表现，应该能够最大限度地提升语文课程的魅力，因此，每一篇入选文章都力求有美妙的文字和美妙的文章表现力。

大学语文的教学目标不仅应该使大学生提高语文修养，而且提升人文素养。语文修养最直观的体现就是理解与表达的能力。理解是对词语、句子、段落、文字的理解，词语是语文的基本单位，大学语文有拓展语文词语观念的责任，因此，我们单独设定了一个单元，引起学生对词语的重视。同时，我们按照语文的表现形态或表现方法将所有选文分成五个单元：描写、叙述、抒情、说明和议论。每一种语文表现能力都是与人的某种能力相关的，如词语之于概括、描写之于观察、叙述之于记忆、抒情之于想像、说明之于归纳、议论能力之于反思，这个对应不一定準确，但还是有一定道理的。当然，理解与表达的能力往往是一个综合的形态，分类不过是为了提醒学生语文同样可以条分缕析。为了深化学生的理解能力，提高学生的表达能力，我们在每篇课文的后面，专门设计了“理解与表达”和“拓展阅读”两个训练内容。前者是为了促使学生对课文有基本的理解，并针对性地训练学生的表达能力；后者则通过拓展阅读深化和丰富大学生的人文素养。我们希望这本大学语文教材不仅帮助大学生精读数十篇文章，而且帮助大学生产生阅读数十部、上百部着作的兴趣，使一篇文章成为一部甚至多部着作的阅读台阶，大学生可以通过这些台阶进入更高的人文修养殿堂。

虽然大学教材追求全国流通，但我们这本《大学语文》还是考虑了地方特色。我们有意识地选了一些广西题材和广西作者的文章，这既是为了增加我们对广西这片土地的认识，同时，也是想让学生们认识到，广西并不是文化沙漠，广西的作者历来，都有值得骄傲的人文业绩，进而建立广西的人文自信。

杨振宁：父亲和我

杨福家：哥本哈根精神

费孝通：乡土本色

单之蔷：汉语，心灵的慰藉

歌德：自然——断片

赵元任：科学名词跟科学观念

张恨水：白门之杨柳

冰心：说几句爱海的孩子气的话

亨利·戴维·梭罗：瓦尔登的风景

徐霞客：桂柳三江

埃德加·斯诺：毛泽东印象记

金庸：马援见汉光武

林白：怀想水稻

凡一平：卡雅

波德莱尔：穷人的眼睛

赛珍珠：中国之美

梁思成：行程

梅兰芳：养鸽

丰子恺：陋巷

杜甫：赠卫八处士

沈从文：老伴

汪曾祺：泡茶馆

白先勇：少小离家老大回——我的寻根记

李白：妾薄命

李宗仁：台儿庄之战

蒋梦麟：迷人的北京

林徽因：你是人间的四月天——一句爱的讚颂

聂鲁达：第六首情诗

里尔克：豹——在巴黎植物园

叶芝：茵纳斯弗利岛

诗经·小雅·北山

古诗十九首·西北有高楼

陶渊明：归园田居·其二

王维：春日与裴迪过新昌里访吕逸人不遇

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