内容简介
课程是学校教育教学活动的主要载体，是制约人才培养质量的关键因素。本书对北京财贸职业学院多年来以课程建设为主要抓手的人才培养模式改革进行了系统梳理、总结和提炼，内容包括“上班式”课程、“研学结合”课程、“E”化课程、顶岗实习课程、财贸素养课程和工科素养课程等。本书为高等职业院校人才培养模式的研究提供了一定的理论基础和实践经验，对高等职业教育财经类专业课程建设具有借鉴意义。本书适合职业院校教师、教学管理人员、学生家长阅读，也可供一般社会读者阅读参考。
作者荐语
上班式课程是北京财贸职业学院针对高职商贸类专业就业面向服务业的职业特性，突破商贸服务业生产性实训教学不是以机器、材料等为典型教学要素的实际，主张职业体验，提高职业素质，突出商贸服务性，运用上班文化、上班环境、上班素养、上班典型工作任务、上班核心技能等上班工作元素，经过5年研发实践、3年推广套用取得的一项教学改革成果。
课程是学校教育教学活动的主要载体，是制约人才培养质量的关键因素。本书对北京财贸职业学院多年来以课程建设为主要抓手的人才培养模式改革进行了系统梳理、总结和提炼，内容包括“上班式”课程、“研学结合”课程、“E”化课程、顶岗实习课程、财贸素养课程和工科素养课程等。本书为高等职业院校人才培养模式研究提供了一定的理论基础和实践经验，对高等职业教育财经类专业课程建设具有借鉴意义。
图书目录
第一章高职课程改革理论概述1
第一节职业教育课程基本认识1
一、 课程的概念1
二、 职业教育课程2
第二节当代国际职业教育课程变革与典型模式3
一、 当代国际职业教育课程变革3
二、 国际典型的职业教育课程模式6
第二章北京财贸职业学院课程改革实践11
第一节特色校本课程建设11
一、 特色校本课程建设的意义11
二、 特色校本课程建设的要求12
第二节特色校本课程建设实践12
一、 “上班式”课程13
二、 “研学结合”课程13
三、 “E化”课程14
四、 顶岗实习课程15
五、 财贸素养课程15
六、 工科素养课程16
第三章“上班式”课程建设与改革17
第一节理论探析17
一、 “上班式”课程建设主要解决的问题17
二、 “上班式”课程的理论辨析19
三、 “上班式”课程的实践模式30
第二节实践探究38
一、 卖场设计课程标準38
二、 财务报表审计课程标準43
三、 市场行销课程标準51
四、 商业招贴设计课程标準62
五、 地陪导游业务课程标準74
六、 仓储配送中心布局与管理课程标準87
七、 商业银行综合柜员岗位实训课程标準99
第四章“研学结合”课程建设与改革107
第一节理论探析107
一、 财经类高职实行“研学结合”教学改革的必要性107
二、 对“研学结合”课程改革中六个基本问题的解析112
三、 关于“研学结合”教学改革的四个理性思考117
第二节实践探究122
一、 “研学结合”教学理念在个体经济学课程的套用122
二、 “橱窗系统设计模型”在橱窗设计教学中的...
三、能力导向教学设计在高职秘书写作课程中的套用研究132
四、“研学结合”理念在财务报表审计课程中的运用138
五、电子商务学生社团活动模式的研究143
六、学生学习成果案例：股票的投资组合模型实证研究148
七、学生学习成果案例：最佳化方法在商场员工排班中的套用154
八、学生学习成果实例：一种MRO企业複杂现象探析163
第五章“E化”课程建设与改革169
第一节理论探析169
一、高等教育网路教学模式文献研究综述169
二、MOOC（慕课）初探177
三、“网际网路+”环境下职业教育改革模式的探讨180
第二节实践探究188
一、线上课程建设的实践与思考——以北京财贸职业学院E化
课程为例188
二、关于高职教育E化教学改革教师群体的调研——以北京财贸
职业学院为例195
三、关于高职学生网路线上学习模式的调研——以北京财贸职业
学院为例205
四、网路课程设计与在高职教育中的实践215
五、“E化课程”建设及验收标準218
第六章顶岗实习课程建设与改革226
第一节理论探析226
一、什幺是顶岗实习226
二、顶岗实习的目标、意义228
三、顶岗实习课程化开发的背景229
四、顶岗实习课程化管理的指导思想230
五、顶岗实习课程管理的主要内容230
第二节实践探究235
一、北京财贸职业学院关于2012级学生顶岗实习与毕业设计工作的
安排意见（部分）235
二、北京财贸职业学院关于加强顶岗实习期间大学生思想政治工作
的意见257
三、合作顶岗实习管理研究报告260
四、学生优秀实习报告（选编）267
第七章财贸素养课程建设与改革289
第一节理论探析289
一、财贸素养提出的历史背景289
二、财贸素养的内涵289
三、财贸素养教育290
第二节实践探究292
一、财贸素养课程教育大纲292
二、北京财贸职业学院财贸素养证书实施意见（试行）298
第八章工科素养课程建设与改革303
第一节理论探析303
一、工科素养课程提出的历史背景303
二、工科素养课程建设的理论基础304
三、工科素养系列课程规划方案305
第二节实践探究306
一、工业设计实训306
二、计算机组装及网路综合布线实训307
三、电工技术实训308
四、智慧型循迹车实训308
五、钳工实训309
六、“6S”管理309
七、教案选编310
附录工业设计实训任务指导手册(部分)316
一、实训目标（包括操作技能培养目标和职业素养培养目标）316
二、实训环境（包括实训需要的设备、软体、工具、耗材等）317
三、实训器材操作方法（包括实训使用的各种器材的使用方法
和安全注意事项）317
四、实训项目325
参考文献373