《美国经典历史:美国着名私校历史精选(汉英对照)》由地震出版社出版。

第一章早期和殖民时期的美国（1763年以前）
最早的美洲人
美洲大陆的发现
探索北美洲的欧洲先驱
美国最古老的城市
新移民不断涌入到北美洲
美国第一传奇人物
纽约的哈得孙河
美国第一个自治政府的正式协定
特罗犹太教堂
宾夕法尼亚的信仰自由
安妮女王之战
斯坦诺河起义
班杰明·富兰克林和电
派屈克·亨利和他的人权思想
第二章美国赢得独立（1763～1789年）
1765年的《印花税法》
波士顿惨案
响彻世界的第一枪
美国爱国人士内森·黑尔
美国《独立宣言》执笔人托马斯·杰斐逊
第一个在《独立宣言》上籤名的人
发生在中部诸殖民地的战斗
制订和通过（邦联和永久联合条例>
法国同意和美国正式结盟
英国副总督亨利·汉密尔顿投降
《巴黎和约》
新的独立的国家
美国的第一份日报
美元的起源
制定宪法的会议
新泽西州加入联邦
新政府开始施政
美国第一任总统乔治·华盛顿
通过建立美国军队的法案
第三章不断强大的新兴国家（1789～1858年）
罗伯特·利文斯顿
美国首都的永久所在地
美国的第一家棉织厂
蒸汽机船获得专利
《权利法案》
白 宫
美国开始建立工厂
国会第一个图书馆
《路易斯安那购买条约》
杰克逊总统和《印第安人迁移法案》
杰克逊将军和纽奥良战争
伊利诺州成为美国一州
门罗主义
美国第一条正规的铁路
1837年的经济大恐慌
《权利宣言及感想》
第一条横贯大陆的电话线
詹姆斯·波尔克总统大力主张扩充领土
第一个统一选举投票日
美国第一台缝纫机
墨西哥战争
杨百翰和他的同伴们
惠特曼大屠杀
加利福尼亚州的淘金热
不同移民与拓荒者喜欢的地方
《汤姆叔叔的小屋》
艾立沙·格拉弗斯·奥迪斯的发明
《堪萨斯—内布拉斯加法案》
1857年的经济大恐慌
万湖之州
美国最优秀的造园技师
第四章从内战到繁荣（1859～1913年）
哭泣的时间
引发内战的导火线
内战爆发
亚伯拉罕·林肯就职美国第16任总统
兴建国家军人公墓
被誉为“石墙”的杰克逊
1862年夏普斯堡战役
第二次马纳萨斯之战
格兰特攻占维克斯堡
里奇蒙战役
联邦政府在海上的胜利
纽约证券交易所
谢尔曼将军攻占卡罗来纳
南方联盟军队投降
第一任总统被暗杀
从俄国购买阿拉斯加
西斯·格兰特
芝加哥大火
义勇兵的雕像和作者法兰奇
“特威德老大”
贝尔发明了电话
卢瑟福·比察·海耶斯
托马斯·爱迪生
世界上第一座水力发电厂
布鲁克林大桥
马克·吐温
华盛顿纪念碑
自由女神像
野牛·比尔和“狂野西部”展
特别的运动
黑人和白人的隔离政策
海军指挥官乔治·杜威準将
第一艘美国海军潜水艇
巴拿马运河
杀魔山实验
纽约的捷运
出发到北极探险
1906年的旧金山大地震
母亲节的由来
杜博斯和全美有色人种促进会
昕得税
製造汽车的新方法
……
第五章从一战到二战（1913～1945年）
第六章现代的美国（1946～）

美国是世界上经济发展水平最高的国家，也是教育高度发达的国家。美国人非常重视教育，美国人的教育质量与成就，也获得各国学者的充分肯定。在美国人看来，每个人都应该有机会接受最好的教育，以发展个人的天赋与能力。从19世纪早期开始，这种义务教育的理想便不断得到民众的支持。许多政教界的领导人物指出，美国的繁荣与强大，事实上是得益于教育的普及和科学的教育理念、稳定的教学质量。
自主是美国中学教育的重要特徵。美国中学的课程由学区政府或学校自行安排，因此不仅各个学区不统一，而且同学区内的各个学校也不一定统一，然而，他们都需遵守州教育部所制定的课程要求。为了更好地达到教育目的，他们将许多施展教育作用的权力下放到具体实施教育的工作者手中。
美国高中学分课程设定多种多样，其中美国高中历史课程属于必修课，一般在11—12年级修完。美国教育者主张通过历史课程，培养学生“在多元化社会及相互依赖的世界里，成为有知识、有辨别力的公民，通过学习获得的知识与能力，能够有效参与民主政治与社会”。
1996年美国联邦政府正式颁布了《国家历史课程标準》，对历史学科的教学提出了很多具体的意见和要求，在历史思维能力的要求上，它强调历史教学要着重培养相对独立但互相联繫的五种历史思考能力，把“时间顺序的思维能力”排在首位。它解释说：“时序思维能力是历史推理的核心。如果没有历史地看待时间的明确意识，学生肯定会把诸多事件看作一大堆杂乱无章的东西。没有强烈的年代学意识，学生就不可能考查它们之间的相互关係或解释历史因果联繫。年代学是组织历史思维的智力前提。”在获得这个能力的基础上，“标準”还提出，要培养四种能力，即历史理解能力、历史分析与解释能力、历史研究能力和分析历史问题并做出决策的能力。
基于历史学科的特性，“标準”强调，教科书编写应採用通史体例，并将美国史与世界史分编。在选材方面，它强调要注意不同历史时期各大洲、国家、地区、民族的相对平衡；儘量顾及人类社会的主要领域，即社会、科学或技术、经济、政治，以及哲学(或宗教、美学)方面的活动。“标準”还指出，教科书要涉及人类社会的各阶级和阶层，如领袖、人民，穷人、富人，男子、妇女和各族群的历史贡献。
根据这些原则，美国各州政府根据本州实际情况，纷纷制定了相应的课程标準。相关领域的专家学者、广大中学历史教师在教育第一线从教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了探索和研究，积累了不少经验，这些经验，在不同版本的中学历史教材中都有所体现。
“他山之石，可以攻玉。”在中学历史教育方面，他们积累了许多有益的经验，他们的教材内容，有许多地方值得我们学习和借鉴。 本书广泛参考美国各州的中学历史教材，积极借鉴其先进的教育理念，以中英对照的形式，按照历史时间顺序，分六个阶段，介绍了美国的重要历史特点和重大事件，并在每章后面附有“文献和史料”、“相关背景知识，，、“阅读本章时应注意的关键字”、“问题与思考”、“参观历史古蹟建议”和“研究论文写作”等内容。不管你是青少年学生、教育工作者，还是家长，或只是想通过看书消遣的普通读者，从本书中都可以获得知识，开阔视野，引发思考，得到有益的启迪。